永城市人民政府

研途有光，语你共赏——语文组教研活动

初冬暖意融，教研意正浓。为提升学校教育教学质量，促进教师专业成长。2023年11月21日，永城四中语文教研组开展了“‘研’途有光，‘语’你共赏”教研活动。

       组长黄秀玲老师首先介绍了本次教研活动的流程，接着详细分析了期中考试中出现的问题，逐条列举了大家需要注意的事项，简要对比了其他兄弟学校的分数，最后，勉励大家群策群力，保持优势，缩小差距，迎头赶上，尤其希望九年级语文教师脚踏实地，全力以赴，争取在明年的中考中取得更加辉煌的成绩，确保获得教育质量奖。

全程分四个环节进行。

环节一：传统项目——练字

环节二：熏陶涵养——阅读分享

环节三：教学提质——集体备课

七年级掠影

　程圣峰备课《天上的街市》。

    这堂课虽然设计看似很简约，然而却不简单。

    1、内容丰富，从四个角度教会学生鉴赏现代诗，并且过程中将语言、艺术手法都穿插其中；

     2、意蕴深沉，从作品本身入手，并结合作者个人以及当时的社会背景深入理解诗歌所包含的情感，对学生也是一堂历史课、一堂爱国主义教育课；

     3、拓展到位，本堂课学习目的是学会鉴赏诗歌，进而转化成能力， 至少能写几句富有哲理或有意义的话，这样的拓展无疑给了学生巨大的空间，也拓宽了学生的思维，非常到位，体现教材特点的同时，也达到了语文要素培养的目的。

    苏雅老师点评。

    《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。教学设计中程老师注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

     教学过程设计，程老师把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

     吴禹茜老师备课《狼》。

     课堂以情节分析为原点，以文带言，利用志怪小说的传奇色彩，抓住重点文言字词，在词语的品味中挖掘文言的语言魅力，不但增加学生文言学习的趣味性，而且能够提升他们传统语言文化的素养。基于以上认识，我将这节课设计为跳板型文本阅读课，分以下四个部分完成教学：聊预学，引主题；读志怪之事，品传奇之法；探志怪之意，悟人生之理。

     这样的教学设计，思路清晰，环环相扣，逐步推进，展示了一堂好课!

     高婵老师点评《狼》。

     在语文课堂教学活动中，采用学生“角色变换”的方法，在特定的情境之下，不失为一种行之有效的课堂活动。吴禹茜老师巧妙地运用了“角色变换”，不是让学生简单模仿角色本身的话语，而是揣摩不同情境下的言语机智，让学生在文本的丛林中进行穿梭，从而感悟对文本的理解与对人生的思考。正是运用了“角色变换”这一设计，整个课堂充满了活力，显现了张力，变出了丰富，达到了学生与文本的共生。

八年级掠影

　　梁亚老师备课《愚公移山》。

      《愚公移山》是篇传统的老课文，故事情节学生早已知晓。如何在教学中体现新课标的理念。我是这样做的：1、营造良好的气氛。在学习之前，播唱“愚公移山”的歌曲，以此导入课文。这样学生能够马上进入状态，部分学生学生还会跟唱。激发了学生学习课文的兴趣。2、重视学生的读。读是传统语文教学的法宝。在对人物进行分析时，我主要分析了两个具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。从感情，语气，称谓等各个方面引导学生体会两者的不同。在此基础上，请同学们模仿其口吻来朗读，学生兴趣较高。3、鼓励学生自由表达自己的观点。寓言的中心人物是愚公，中心事件是移山。最反对的人是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的行为。在授课时，我主要设计了两个问题让学生讨论，一是愚公愚吗？二是我们还要不要愚公精神？激发学生的挑战欲，引导和鼓励学生自信、负责地表达自己的观点，从而提高学生的口语交际能力和围绕中心说话的能力。

      朱迎春老师点评《愚公移山》。

      梁老师的《愚公移山》课件内容紧扣教材。目标明确，注重朗读。尤其是依据课文内容设计了五幅图画，能极大地吸引学生的兴趣，提高学生对课文的解读能力。最后的问题设置较好，让学生联系生活，结合自身，谈谈对愚公精神的理解，由此让学生对愚公精神有深入地理解感悟，将有助于对学生人生观价值观地培养。

　　孙璞老师备课《生于忧患，死于安乐》

     《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的名篇，文章从个人成才类推到国家治国，揭示了 “生于忧患，死于安乐”这个有巨大现实意义的中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，闸明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义。

     为了实现教学目标我采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，同时采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。重点字词随文学习，语言气势在朗读中体会。

     曹芳老师点评《生于忧患，死于安乐》

     孙璞老师目标设置明确，通过小故事“温水煮青蛙”自然引入本课，接着以设置问题的形式引发学生思考，剖析文章内容，层层深入，从而完成学习目标。本堂课，从“读”开始，以“读”结束，学生通过多种形式地读，走近文本，感受雄辩艺术，进一步读懂孟子。由于课堂在读上花费时间较多，有些弱化了理清文章论述思路的重点突破，没有足够时间总结本文论证逻辑严密，思路清晰的重点。

九年级掠影

　毛欢老师评田彦丽老师课。

    1、反复吟咏，兴发感动。诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。”朗读是诗词教学当中必不可少的。因此，以朗读贯穿整堂课的教学，学生通过自由朗读，读准字音、节奏。通过互读，推荐读，读出语气语调。在文本解读地过程中，采用个人读、齐读、范读等方式慢慢地读出豪放词的情韵和情感。

     2、巧取角度，一线串珠。紧扣一个“狂”字，通过“狂”的心情，“狂”在何处，“狂”因何生，三个问题，一线串珠，慢慢走入作者内心，体现课堂教学的梯度和深度。

　 朱均州老师点评刘婧怡老师课。

     《孔乙己》是一篇老课文，面对着大量名师大家的精美教学设计，如何推陈出新，设计出不一样的《孔乙己》，这是颇费心力的一件事。刘老师的这节设计，给人耳目一新之感。新在聚焦一个“酒”字。怎么聚焦呢？本堂课一共设计了三个环节：了解一家酒店、认识一群酒客、辨析几个酒钱。“黄厚江老师的‘手’，杨全应老师的‘半’，肖培东老师的‘记’，大多数人的‘长衫’‘脸色’”，而刘老师聚焦一个“酒”字，这应算是，创新了。

　 环节四：精准把控——领导点评

     陈国辅校长在八年级语文组参加教研活动时， 庄利伟老师对《春望》进行了说课，陈校长全程认真听，仔细记，给予了全方位、多角度、高层次的点评，对每一张幻灯片的内容都谈了自己的看法，也对庄老师的教学设计表示赞赏。他幽默风趣的语言，让大家如沐春风，受益良多。庄老师表示一定高度重视陈校长的建议，重新梳理说课内容，让自己的课件更加完美，让自己的语文课更加完善。随后，陈校长又参加了九年级语文组的教研活动。最后陈校长指出，“教”是学校的中心工作，需要大家立足课堂，狠抓质量；“研”是教的助力器，新形势下的教师需要研究课标，研究课堂，研究试题，研究作业。希望全校语文教师继续保持教育情怀，树立大局意识，强化团体观念和榜样力量，谱写四中语文教学的新篇章。

　　聚力乘风起，并肩踏浪行，每一次研修都是思维的碰撞，每一次学习都是进步的动力，本次活动让每个成员都得到了收获，为今后的高质量教学提供了丰富的经验。我们将以此为契机，深耕课堂，且行且思，以接续奋斗的昂扬姿态踔厉奋发，勇毅前行。相信我校语文教学工作会一如既往保持向上生长的姿态，创造新的精彩！

编辑:梁银亮

初审:黄秀玲

终审:陈国辅